تم دعم نظرية ساذرلاند من قبل جيمس شورت جونيور على أساس دراسته لـ 176 من أطفال المدارس فماهي هذه النظرية ؟
مقدمة.
تقترح نظرية الارتباط التفاضلي أن يتعلم الناس القيم والمواقف والتقنيات والدوافع للسلوك الإجرامي من خلال تفاعلهم مع الآخرين. وهي نظرية تعلم الانحراف التي اقترحت في البداية من قبل عالم الاجتماع إدوين ساذرلاند في عام 1939 ونقحت في عام 1947. وقد ظلت هذه النظرية ذات أهمية كبيرة في مجال علم الإجرام منذ ذلك الحين.
الأصول .
ساذرلاند نظريته عن الارتباط التفاضلي ، كانت تفسيرات السلوك الإجرامي متنوعة وغير متسقة. مما يدل هذا على أنه هناك نقاط ضعف ، نشر أستاذ القانون جيروم مايكل والفيلسوف مورتيمر أدلر نقدًا للمجال الذي جادل فيه بأن علم الإجرام لم ينتج أي نظريات مدعومة علميًا للنشاط الإجرامي. رأى ساذرلاند هذا على أنه دعوة للتحدي واستخدم أساليب علمية صارمة لتطوير نظرية الارتباط التفاضلي.
حيث وجد أن الجريمة في المجتمعات الحديثة هي نتيجة للصراعات بين الثقافات المختلفة ؛ وعمل ساذرلاند بنفسه على اللصوص المحترفين ، الذي وجد أنه لكي يصبح المرء لص محترف ، يجب أن يصبح عضوا في مجموعة من اللصوص المحترفين ويتعلم من خلالهم
أوجز ساذرلاند في البداية نظريته في عام 1939 في الطبعة الثالثة من كتابه "مبادئ علم الجريمة." ثم قام بمراجعة النظرية للطبعة الرابعة من الكتاب في عام 1947. ومنذ ذلك الحين ، ظلت نظرية الارتباط التفاضلي تحظى بشعبية في مجال علم الإجرام وأثارت قدرا كبيرا من البحوث. أحد أسباب استمرار أهمية النظرية هو قدرتها الواسعة على تفسير جميع أنواع النشاط الإجرامي ، من جنوح الأحداث إلى جرائم الياقات البيضاء.
تسعة مقترحات لنظرية الرابطة التفاضلية.
نظرية ساذرلاند لا تفسر لماذا يصبح الفرد مجرماً ! ولكن كيف يمكن أن يحدث ذلك. ولخص مبادئ نظرية الارتباط التفاضلي بتسعة مقترحات:
1- كل السلوك الإجرامي تعلم .
2- يتم تعلم السلوك الإجرامي من خلال التفاعل مع الآخرين من خلال عملية التواصل.
3- معظم التعلم عن السلوك الإجرامي يحدث في المجموعات الشخصية القريبة من بعضها .
4- وقد تشمل عملية تعلم السلوك الإجرامي تعلم كيف يتم تنفيذ السلوك فضلا عن الدوافع والتبريرات التي من شأنها أن تبرر النشاط الإجرامي والمواقف اللازمة لتوجيه الفرد نحو هذا النشاط.
5- يتم تعلم اتجاه الدوافع والحركات نحو السلوك الإجرامي من خلال تفسير القوانين في المنطقة الجغرافية للشخص باعتبارها مواتية أو غير مواتية.
6- عندما تغلب عدد التفسيرات المؤاتية التي تدعم انتهاك القانون التفسيرات غير المواتية ، سيختار الفرد أن يصبح مجرمًا.
7- جميع الارتباطات التفاضلية ليست متساوية. يمكن أن تختلف في التردد ، والشدة ، والأولوية ، والمدة.
8- تعتمد عملية تعلم السلوكيات الإجرامية من خلال التفاعل مع الآخرين على نفس الآليات المستخدمة في التعرف على أي سلوك آخر.
9- يمكن أن يكون السلوك الإجرامي تعبيرًا عن الاحتياجات والقيم المعممة ، لكنها لا تفسر السلوك لأن السلوك غير الإجرامي يعبر عن نفس الاحتياجات والقيم.
يأخذ الارتباط التفاضلي مقاربة نفسية اجتماعية لشرح كيف يصبح الفرد مجرمًا. تفترض النظرية أن الفرد سينخرط في سلوك إجرامي عندما تتجاوز التفسيرات التي تفضل انتهاك القانون تلك التي لا تفضل ذلك. يمكن أن تكون التفسيرات المؤيدة لانتهاك القانون محددة. على سبيل المثال ، "هذا المتجر مؤمن. إذا سرقت هذه الأشياء ، فهذه جريمة بلا ضحايا ". يمكن أن تكون التعريفات أيضًا أكثر عمومية ، كما هو الحال في "هذه أرض عامة ، لذلك لدي الحق في فعل ما أريده". هذه التعريفات تحفز وتبرر النشاط الإجرامي. وفي الوقت نفسه ، فإن التفسيرات غير المواتية لانتهاك القانون تتعارض مع هذه المفاهيم. يمكن أن تشمل هذه التعريفات ، "السرقة غير أخلاقية" أو "انتهاك القانون دائمًا خطأ وسأعاقب".
من المرجح أيضًا أن يزيد تأثير الفرد على التفسيرات المقدمة في بيئته. تعتمد هذه الاختلافات على التكرار الذي يتم من خلاله مواجهة تفسير معين ، ومدى تقديم التفسير لأول مرة في حياته ، ومدى تقدير الشخص وقربه للعلاقة مع الفرد الذي يقدم التفسير.
وقد يتأثر الفرد أيضاً بالتفسيرات المقدمة من الأصدقاء وأفراد الأسرة ،ويمكن أن يحدث التعلم أيضًا في المدرسة أو من خلال وسائل الإعلام. على سبيل المثال ، غالبًا ما تضفي وسائل الإعلام الرومانسية على المجرمين . إذا فضل شخص ما قصصًا عن زعماء المافيا ، مثل فيلم The Godfather ، فقد يؤثر التعرض لهذه الوسائط على تعلم الفرد لأنها تتضمن الكثير من الرسائل التي تفضل انتهاك القانون وإذا ركز الفرد على تلك الرسائل فيمكن أن يؤدي للفرد للانخراط في السلوك الإجرامي.
بالإضافة إلى ذلك ، حتى لو كان لدى الفرد ميل لارتكاب جريمة ، يجب أن يتمتع بالمهارات اللازمة للقيام بذلك. قد تكون هذه المهارات معقدة وأكثر صعوبة في التعلم ، مثل تلك المتورطة في قرصنة الكمبيوتر ، أو يمكن الوصول إليها بسهولة ، مثل سرقة البضائع من المتاجر.
انتقادات .
كانت نظرية الارتباط التفاضلي بمثابة تغيير لقواعد اللعبة في مجال علم الجريمة. ولكن مع ذلك فقد تم انتقاد النظرية لفشلها في أخذ الفروق الفردية في عين الاعتبار. قد تتفاعل سمات الشخصية مع بيئة الفرد لخلق نتائج لا تستطيع نظرية الارتباط التفاضلي تفسيرها. على سبيل المثال ، يمكن للأشخاص تغيير بيئتهم للتأكد من أنها تناسب وجهات نظرهم . فالإنسان كائن مستقل ذو دوافع فردية. نتيجة لذلك قد لا يتعلم أن يصبح مجرم بالطريقة التي تتوقعها الرابطة التفاضلية.
حمد الدوسري
باحث علم الجريمة والعدالة الجنائية .
التعليقات